课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。智慧课堂中问题的引力、智慧的活力、思维的张力形成了生命开发神奇的金三角，而创造力结晶而成的智慧，则是对问题的回应、对思维的升华，是高深绝妙教学境界的归宿和极致。构建智慧课堂应成为每一位教育设备从业者的不懈追求。
一、以“学”为中心
“智慧课堂”要体现的一个显著变化就是“以学为中心”。其特征可以概括为四个方面：一是“以学定教”，根据学生的学来选择教学内容，展开教学环节；二是“以教导学”，从学出发，把引导学生更好地学作为教的需要，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；三是“以学促学”，以学习促进学习的提高和发展，促进学生更好地学；四是“自学为主”，引导学生借助已有知识去获取新的知识，形成“想学——愿学——学会——会学”的良性循环机制。
二、以“问题”为导向，以“思维”为核心
智慧课堂一个最鲜明的特质是以“问题”为导向。顾泠沅大面积提高初中数学质量有五大递进教学结构，首推环节是：把问题作为教学的出发点。不少教师不相信学生会提问题，不相信智慧在问题中成长。其实，课堂因问题而急速升值，因差错而迸发精彩，因思辨而出现跨越。学问，既学又问，问中学，学中问。
智慧课堂第二个最鲜明的特质是以“思维”为核心。思维力的发展是学生智力发展的核心和极其重要的标志。美国心理学家斯腾伯格则将思考的要义定格于眼前课堂的目标上：“教育的最重要目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”
三、展现三种学习方式
1.自主学习。倡导完备的自学，是智慧课堂教学框架中的一个特色。因此，教学内容的安排、教学环节的展开都要围绕“学”组织，充分尊重和培养学生的独立性。
2.合作学习。课堂学习的“合作度”主要看合作的任务是否科学、分组是否合理、是否互赖互动、是否有预设与生成。同时还要考虑以下三个方面：一是倾听，二是发表，三是互助。
3.探究学习。我们提倡的智慧课堂的探究学习就是“师生围绕着‘问题——知识——文本’展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程”。探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。
可见，智慧课堂体现了时下最为流行“以人为本”的理念，将课堂变成学生思维互动的场所，而这种互动需要借助包括像WIFPTV无线互动演示系统在内的一系列配套设备，而最重要的系统模块也莫过于WIFPTV这类无线传输系统，因为它直接关系到互动的效率问题，这也将成为如何构建智慧课堂的永恒话题。
